2024

本科教育教学审核评估

自评报告

二零二四年九月

普通高等学校本科教育教学审核评估自评报告

（第二类第一种）

学院名称（公章）：西藏大学工学院学院联系人：程刚

联系电话：15348903006

联系邮箱：176064239@qq.com学院院长（签字）：

提交日期：2024年9月26日

目 录

第一部分................................................................................................................1

学院简介................................................................................................................1

一、专业设置和学科布局.................................................................................1

二、在校生规模...............................................................................................1

三、师资结构...................................................................................................1

四、教学资源...................................................................................................1

第二部分：学院自评工作开展情况........................................................................2

一、建立健全组织机构....................................................................................2

二、全面开展自评自建....................................................................................2

第三部分：学院自评结果......................................................................................3

1 办学方向与本科地位..................................................................................3

1.1 党的领导...........................................................................................4

1.2 思政教育...........................................................................................5

1.3 本科地位...........................................................................................7

1.4 存在的问题、原因分析及下一步整改举措.....................................10

2 培养过程...................................................................................................11

2.1 培养方案.........................................................................................11

2.2 专业建设.........................................................................................13

2.3 实践教学.........................................................................................16

2.4 课堂教学.........................................................................................17

2.5 卓越培养.........................................................................................19

2.6 创新创业教育..................................................................................23

2.7 存在的问题、原因分析及下一步整改举措.....................................24

3 教学资源与利用........................................................................................26

3.1 设施条件.........................................................................................26

3.2 资源建设.........................................................................................27

3.3 存在的问题、原因分析及下一步整改举措.....................................28

4 教师队伍...................................................................................................30

4.1 师德师风.........................................................................................30

4.2 教学能力.........................................................................................31

4.3 教学投入.........................................................................................32

4.4 教师发展.........................................................................................35

4.5 存在的问题、原因分析及下一步措施.............................................37

5 学生发展...................................................................................................37

5.1 理想信念.........................................................................................37

5.2 学业成绩及综合素质.......................................................................38

I

K5.3国际视野.......................................................................................40

5.4 支持服务.........................................................................................41

5.5 存在的问题、原因分析及下一步整改举措.....................................43

6 质量保障...................................................................................................43

6.1 质量管理.........................................................................................43

6.2 质量改进.........................................................................................45

6.3 质量文化.........................................................................................46

6.4 存在的问题、原因分析及下一步整改举措.....................................48

7 教学成效...................................................................................................49

7.1 达成度.............................................................................................49

7.2 适应度.............................................................................................49

7.3 保障度.............................................................................................50

7.4 有效度.............................................................................................51

7.5 满意度.............................................................................................56

7.6 存在的问题、原因分析及下一步整改举措.....................................56

附录1....................................................................................................................60

本科教育教学自评问题清单................................................................................60

附录2....................................................................................................................61

支撑材料目录.......................................................................................................61

第一部分学院简介

工学院隶属于西藏大学，自2001年7月开始筹建，于2003年7月正式挂牌成立，标志着西藏大学的工科建设进入了实质性发展阶段。近年来学院积极推进新工科建设发展，以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径、培养多元化、创新型卓越工程人才，学院的人才培养质量直接影响西藏相关行业的发展，对带动地方经济有着重要意义。

一、专业设置和学科布局

学院共开设5个本科专业：建筑学（自治区一流专业）、城乡规划、土木工

程、交通运输和资源勘查工程专业，学院现有4个一级学科，分别是两个学术型学位点：地质资源与地质工程、建筑学；两个专业型学位点：土木水利、交通运输。

二、在校生规模

学院目前有28个本科班级，在校本科生1005名。三、师资结构

学院现有教职工60名，其中专任教师44人，行政管理4人，实验人员8人，

辅导员4人。学院教师学历结构：博士10人，占比：17%;硕士35人，占比58%；(目前学院有8名青年教师正在攻读博士学位，5名教师正在攻读硕士学位)；教师队伍中职称结构：教授/正高级工程师7人，占比12%；副教授/高级工程师10人，占比17%；讲师27人，占比45%。

四、教学资源

学院具备完善的实验教学体系和良好的实验教学环境。学院有近5000平米

使用面积的4栋实验、科研楼，有20间本科教学实验室和13个专门用于教师、学生科学研究的开放实验室（研究室），包括藏式建筑与人居实验环境实验室、

高原地质灾害实验室、高原交通仿真实验室等。学院获批了教育部波密野外地质灾害观测站、西藏自治区装配式建筑工程中心和西藏自治区高原重大基础设施智慧建造与韧性安全技术创新中心，极大提高学生积极性和创造性。

近年，我院教师共3次获得西藏自治区科技进步一等奖；以我院教师为主体组建的“青藏高原地质资源工程团队”被党中央、国务院授予“国家卓越工程团队”荣誉称号。

第二部分：学院自评工作开展情况

全面贯彻落实党的二十大精神，深入领会学校制定的《学校新一轮本科教育教学审核评估工作建设方案》，将落实立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程。明确学院在学校整体办学定位目标下的发展方向，积极推动学院各项工作与学校审核评估要求相契合。

一、建立健全组织机构

学院高度重视审核评估工作，将审核评估工作列为学院2024年重点工作之一，学校成立本科教育教学审核评估工作领导小组后，我院也迅速组建审核评估工作小组，明确职责分工，确保各项任务落实到人。积极参与学校确定的参评类型和参评时间安排，对照学校细化的审核评估指标任务分解，制定学院的具体工作计划。成立评估工作建设办公室，组建迎评工作小组。形成了一个层级分明、职责明确的组织与工作机制。评估工作建设办公室由院党委书记杨才滨、院长索朗白姆担任组长，由教学副院长程刚担任常务副组长，负责迎评工作的宏观指导、研究决策迎评工作中的重大事项；工作小组由主管本科教育学生工作和教学工作的领导共同担任，负责迎评工作的具体组织与实施。

二、全面开展自评自建

1.全面宣传与发动。积极响应学校本科教育教学大会号召，以“夯实教学‘新基建’，托起优秀创新人才自主培养高质量”为主题，在全院范围内统一思想，强化“以本为本”“四个回归”，牢固树立质量意识。组织全院师生参与新时代

本科教育思想大讨论，深入领会本科教育教学的重要性。同时，通过全院大会、每周班级例会和LED显示屏等载体积极宣传学校审核评估相关工作，引导师生共同参与评建。

2.实施措施方面。建强机制，落实评建措施。建立数据分析与改进机制，全面盘点教学基本数据。积极申请建筑学专业认证。健全质量监督保障体系，积极调整院级本科教学督导组。根据学校安排组织毕业生教学工作满意度调查，开展期初、期中、期末教学专项检查，自评启动以来自查和院级抽查2021-2023学年课程试卷、毕业论文（设计）等教学档案。根据预评估反馈，查漏补缺，整改落实，进一步提高本科教育教学水平。

三、评建工作成效

学院树立“质量共同体”理念，围绕本科教育教学质量，以立德树人成效作为工作抓手，全院师生进一步解放思想、凝聚共识，改革创新、举措落地。学院将审核评估自评自建与新一轮“双一流”建设和“十四五”规划建设等工作紧密结合。总结办学经验、凝练特色优势，积极展示阶段性育人成效，深化本科教育教学综合改革，认真审视本科教育教学存在的问题、离学院发展目标的差距，提出针对性改进措施，明确下一步前进方向，为学院的发展奠定了坚实基础。

着力推动教学质量提升，鼓励教师申报校级“一师一优课”项目和课程思政示范教学团队，积极参与学校生态学拔尖人才培养计划。积极争取学校经费支持，推动学院教学实验室升级改造，提升教学条件。

通过各项评建工作的有序、深入开展，学院人才培养质量保障能力持续提升，院内自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化氛围愈加浓厚。有效实现以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，凝练了学院的特色与优势，切实加强了学院的内涵建设工作。

第三部分：学院自评结果

1 办学方向与本科地位

1.1 党的领导

1.1.1 学院坚持党的全面领导，依法治教、依法办学、依法治校，围绕国家战略需求培养担当民族复兴大任的时代新人情况

一是坚定不移加强党对学院工作的全面领导。忠实履行全面从严管党治党、办学治校主体责任，坚持和完善党委领导下的院长负责制，把党对学院的全面领导落到办学治校全过程各方面。以党的政治建设统领党的各方面建设，扎实推进党建与业务深度融合，以高质量党建引领保障学院事业高质量发展。

二是坚定不移用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。深入学习贯彻党的十九大、十九届历次全会和二十大精神，全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，持续贯彻落实习近平总书记关于教育、科技、人才、青年等工作的重要论述及习近平总书记到西藏考察时的重要讲话精神，引导党员干部师生员工忠诚拥护“两个确立”、树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，并把学习成果转化落实到牢记和践行习近平总书记给我校医学院学生的回信精神上来，指导推动学院各项工作不断取得新成绩、新突破。近三年，学院交通运输系学生党支部获批第三批新时代高校党建“双创”工作样板党支部；建筑系教工党支部被评为“全区基层党建示范点”；交通运输系学生党支部获批“全区学校2023年民族团结进步基层党组织示范点”。

1.1.2 学院坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务、把立德

树人成效作为检验学院一切工作根本标准情况

一是坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。按照学校统一要求，开设习近平新时代中国特色社会主义思想概论课，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；开展马克思主义理论教育，引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，树牢报国之志。按照基层党支部建设“1个意见、4个标准、1个体系”，推进“八个

标准化”建设，在党员发展工作中建立反分裂斗争“四必”制度，有效巩固“三个全覆盖”成果，增强基层党组织政治功能和组织功能。

二是持之以恒深化立德树人时代内涵。学院始终牢记为党育人、为国育才初心使命，紧紧围绕培养德智体美劳全面发展，不断提升立德树人成效。以“六课”

（即党课、团课、入学教育、离校教育、主题班会、形势与政策课）教育为抓手，深入开展党史学习教育，讲信仰信念、讲核心价值观、讲“四个自信”、讲家国情怀。将思想政治教育贯穿人才培养全过程，引导青年学生努力成为习近平新时代中国特色社会主义思想和中华民族共同体建设的传播者、实践者和建设者。

三是始终如一将立德树人成效作为检验各项工作的根本标准。把立德树人成效作为检验学院一切工作的根本标准。召开学生思想政治工作会议，推进“学生自主管理”，推动“三全”育人、“五育”并举，着力构建“大思政”育人格局，引导学生积极践行社会主义核心价值观，争做新时代具有“老西藏精神”特质的时代新人。把师德师风建设融入到教学科研、管理服务、教师发展全过程，引导广大教师坚定理想信念，坚守三尺讲台，潜心教书育人，争做“经师”和“人师”相统一的大先生、“立德树人”的“四有”好老师。

1.2 思政教育

1.2.1 思想政治工作体系建设和“三全育人”工作格局建立情况

学院始终把立德树人作为根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,不断解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。高度重视思想政治教育工作、意识形态工作，建立学院党委书记、院长讲授新生入学“第一课”、新学期开学“第一课”等机制，党委书记、副书记、辅导员等人员积极承担学院思想政治课程。以铸牢中华民族共同体意识为主线，以维护祖国统一和加强民族团结为目标，依托“六颗教育”1开展思想政治工作，不断推动形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。

1.2.2 加强思想政治理论课教师队伍和思政课程建设情况，按要求开设“习

六颗教育：新生入学教育、主题班会、团课、党课、形势与政策课、毕业生离校教育。

近平总书记关于教育的重要论述研究”课程情况

学院认真落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，积极配合学校思政课专职教师队伍建设。切实落实中共教育部党组发布的《关于印发(习近平总书记教育重要论述讲义〉的通知》精神，全面推进、集中讲授，把习近平总书记关于教育的重要论述作为高校教书育人的重要内容，覆盖全体学生。面向全体学生，开设“形势与政策”课，深入学习掌握习近平总书记教育重要论述。

1.2.3 “课程思政”建设与成效，课程思政示范课程、课程思政教学研究示范中心以及课程思政教学名师和团队的建设及选树情况

学院贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高(2020〕3号)精神，坚持凝心铸魂，深化党的创新理论武装。把习近平总书记关于教育的重要论述纳入学院理论学习中心组学习内容中来，专门进行学习和研讨。根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容，在专业课程中有机融入思想政治教育元素。面向全院教师和全部专业课程，做到了思政课程与课程思政的大融合，积极推进课程思政建设工作，三年来，共有12课程申报课程思政建设项目，最终有4门课程成功立项（表1-1）。形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

表1-1 课程思政示范课程

1.2.4 学院对教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况

学院建立了校长联系制，根据学院实际，在学生思想政治教育工作中，建立了“校长联系学院、院领导联系系科室、教师联系学生”的联系机制，还形成了

“三联三进一交友”2帮扶机制，依托这些机制，能够深入一线、能够与师生零距离接触、能够及时了解思想动态、能够及时开展思想政治教育。学院全部教师与在校学生进行结对子交朋友，积极贯彻“全员育人”工作理念，积极参与学生思想政教育工作，形成了“教书”与“育人”紧密结合的教书育人模式。

严明校纪校规，严肃处理学生负面问题。贯彻落实学生公约、“红五条”纪律、抵御宗教“五个做好”、校园“四净化”、宿舍“八个严查”等机制，加强防范意识教育。严格执行学生守则、学生意识形态领域纪律要求、学生违纪处分条例、学生考试违纪作弊处理办法等制度，强化纪律规矩意识。充分发挥学生党团支部、骨干队伍作用，及时了解掌握学生的思想动态、学习情况、生活状况，随时开展针对性的教育引导工作，做到发现问题及时处理。为培养“靠得住、用得上、留得下、干得好”创新型人才的培养目标提供基础保障。

1.3 本科地位

围绕学校立足西藏，面向全国，凝练“高原科学与技术”“民族优秀文化”两大特色学科领域，以服务国家和地方重大战略需求、继承和弘扬民族优秀文化为办学宗旨，全面推进一流本科教育建设为目标。学院全面修订2018版、2023版本科专业人才培养方案，根据用人单位的需求、学生就业情况、在校学生的意见和参考其他高校培养方案，并征求校内外专家意见，优化课程体系。全力培养“靠得住、用得上、留得下、干得好”的实践动手能力强的创新型工科人才。

1.3.1 “以本为本”落实情况，党委重视、院长主抓、落实的本科教育良好氛围形成情况

西藏大学工学院始终坚持本科人才培养核心地位，学院党委常委会、党政联系会围绕“全面提升人才培养质量”这一中心工作，坚决落实各项改革和建设任务的责任主体，确保任务有序推进。

学院领导主抓管理统筹。学院规范教学例会，充分发挥学院教学指导委员、教学督导委员等的决策作用。学院领导联系各系和科室制度，每学期深入开展教

2三联三进一交友：干部教师联系班级、联系学生、联系家长，进宿舍、进教室、进食堂，与各族学生结对交朋友。

学巡视和考试巡视，开展听课任务，成立教学巡视组和听课任务安排，学院领导带头深入教学一线调研，深入课堂听课，及时总结、研究和解决教学工作中的重大问题，了解教师教学水平和课堂教学动态。在学院内部每周进行教学工作碰头会，及时传达学校精神，研究部署学院本科教育教学工作。学院领导及时深入课堂听课，2021年以来，院长和教学副院长每学期听课6门及以上，其他领导每学期听课3门，及时掌握教学动态，发现并解决教学问题。

学院落实本科教育。学院切实贯彻落实人才培养中心工作主基调，注重任务实施与机制保障相结合，规范本科教学运行管理。明确学院在本科教学中的职责。坚持党委统一领导、党政齐抓共管、各系和科室各负其责，严格执行和落实学校的各项规章制度，合力构建新时期高质量教育体系。

1.3.2 四个回归”的实现情况，推进学生刻苦读书学习、教师潜心教书育人、学院倾心培养社会主义建设者和接班人等方面的举措与成效

努力实现“以本为本，四个回归”的根本目标，着眼回归常识，引导学生刻苦读书学习。 落实学风建设、学业预警和帮扶办法，强化考风考纪诚信教育。定期开展三好学生、优秀学生奖学金等表彰奖励活动，激励学生努力学习，引导学生刻苦读书、求真学问、练真本领。着重培养创新创造能力，持续改进推免研究生实施细则，以学生为中心，满足学生个性化、多样化的需求，引导学生积极参加专业相关各级各类竞赛。增加异地同步课堂、联合学位等新培养项目。严格落实各项规章制度，及时处理违纪违规情况，形成典型案例，在会议上广泛宣传教育。每年积极组织学生参与“4·23世界读书日”系列活动，培养学生爱读书、读好书、善读书的良好习惯。

着眼回归本分，引导教师潜心教书育人。在全院大会上集体学习本科教学工作规范等制度，实行常态化教学巡视，规范教师教学行为。通过“不忘初心，牢记使命”主题教育活动，进一步加强和宣传师德和师风建设。倡导本科教学是大学教师的使命，要求教师以教书育人为第一要务，加强本科教学使命意识宣传。

积极组织学校教学名师评选、教学能手评选等教学活动。每年认真开展教师“一考三评”，提升教师业务水平和教学能力。

着眼回归初心，强化思想引领铸魂育人。坚持五育并举，强化思政课程与课程思政协同，促进思想政治教育与专业知识教育融合，将立德树人贯穿于学院教育教学体系中。

1.3.3 教学经费、教学资源条件、教师精力投入等优先保障本科教学的机制建设情况

教学经费。学院根据学校总体安排，持续增加对本科教学的投入，确保有充足的教学经费支持，严格财务过程监督和内部审计等财务制度，确保教学经费专款专用。支持实践教学等，以提供高质量的教学环境，详见表7-4、表7-5和表7-6。

教学资源条件。不断优化教学资源条件，包括各系图书资料的丰富藏书、先进的实验室设备、完善的信息化教学平台等，满足学生学习和实践的需求。使用VR教室 、学校建设的智慧教室，极大改善了虚拟仿真教学、师生教学环境，有力支撑课堂教学改革。学院把满足本科教学工作需要和紧缺专业建设作为人才引进和新教师聘任计划分配的重要依据。

教师精力投入。教师们积极投入本科教学工作，表现出高度的敬业精神。利用现有的教学资源条件，精心设计课程，关注学生个体发展，积极参与教学改革与创新。所有应聘人员都要进行教学试讲，重点考查其教学能力；优先推荐专业建设、课程建设急需的教师外出学习进修。认真落实教授为本科生上课制度，大力推进名师上讲台，积极聘请校外著名专家、教授来院办讲座。

1.3.4 学院各科室服务本科教育教学工作情况，本科教育工作在学校年度考核中的比重情况

学院各科室积极服务本科教育教学工作。围绕本科教育教学，各科室认真履行管理育人、服务育人、环境育人职责，全方位提升服务本科教育 教学能力和

水平。教务科门负责方案设计、教学运行、质量监控等工作的组织实施，其他科室负责学生管理、师资培训、经费投入、产学研结合、信息技术服务、舆论宣传、后勤保障等方面的服务保障。

本科教育教学工作纳入学校年度考核。围绕人才培养目标，学院将本科教育教学纳入我院年度考核。

1.4 存在的问题、原因分析及下一步整改举措

1.4.1 工学专业课程中思政元素的融入需进一步深化

存在问题及原因：课程思政建设是高水平工学人才培养的重要组成部分。但总体来看，工学相关课程思政的示范引领作用还没有完全发挥出来。部分教师对工学专业课程中思政元素的融入有待进一步深入理解，工学专业课程中思政优秀案例共建共享机制仍未建立起来。特别是在专业课讲授中，如何有效把思政教育和工科学生鲜明的专业特点和职业发展结合起来，力争堂堂课都能发挥出思想政治教育的功能和作用，有力促进新时期工科学生成长成才，还存在提升空间。

整改举措：（1）深挖思政元素。在工学专业课程中，进一步深入挖掘其中蕴含的思政元素，并将其与工学知识传授有机结合。（2）突出案例教学。选取一些具有代表性的工程案例，引导学生分析其中所涉及的思政元素。通过案例教学帮助学生更好地理解理论知识，培养学生的分析能力和批判性思维。（3）加强实践教学。在组织学生参加实习实践过程中，设置与思政元素相关的任务和作业，以增强学生对思政元素的理解和应用能力。（4）提高教师素质。学院校教师在具备扎实的工学专业知识的同时，要加强政治素养和人文关怀意识的培养。组织教师参加相关培训和学习活动，提高教师的政治素养和教学能力，使其能够更好地将思政元素融入工学专业课程中。

1.4.2 进一步加强教学制度方面的建设

存在问题及原因：人才培养中心地位的确立上，存在一些教师在本科教学工作上落实不到位的情况，存在教师在教学上精力投入不够的情况，存在教学改革

上热情不足的情况。

整改举措：（1）提高教师认识，强化责任意识。开展教师职业道德和教育理念的培训，强调教师在人才培养中的核心作用。（2）建立激励机制，设立教学成果奖。对在教学改革和人才培养中做出突出贡献的教师给予奖励，将教学成果纳入教师职称评定和晋升的重要指标，提高教师的教学积极性。（3）推动教学改革。加强对教学改革的组织和引导，鼓励教师积极参与教学改革项目和课程建设。提供专项经费支持教学改革项目的开展，为教师提供更多的发展空间和展示平台。（4）加强督导和评估。建立教学督导机制，对教师的教学工作进行定期的督导和评估。通过督导评估，及时发现教学中存在的问题和不足，并针对性地提出改进意见和建议。

2 培养过程

2.1 培养方案

培养方案是学院实现人才培养目标，和基本规格要求的总体计划和实施方案，是学院教育教学工作纲领性文件，是贯彻学院教育思想，实现人才培养目标，组织教学活动的主要依据。围绕学校立足西藏，面向全国，凝练“高原科学与技术”“民族优秀文化”两大特色学科领域，全面推进一流本科教育建设为目标。

学院根据用本行业对人才的要求、本科专业评估及学科建设的综合要求前提下，同时参考其他高校培养方案，广泛征求校内外专家意见，优化课程体系，全面修订2018版、2023版本科专业人才培养方案。

2.1.1 培养目标符合学院定位、适应社会经济发展需要、体现学生德智体美劳全面发展情况

培养目标。以培养德、智、体、美、劳全面发展、服务西藏经济社会发展掌握学科基本原理、基础知识和应用实践能力，富有社会责任感、团队精神和创新思维，具有可持续发展和文化传承理念的“靠得住、用得上、留得下、干得好”的应用型工科人才。

毕业要求。主要学习各学科的基本理论和基本知识，接受知识、能力和素质方面的基本训练，掌握获取知识、应用知识及知识创新方面的基本能力。

毕业生应获得以下几个方面的知识与能力：

1.思想健康:热爱社会主义祖国，坚决拥护中国共产党，坚决拥护祖国统一和民族团结，具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法的品质和高度的社会责任感，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

2.知识基础：具备扎实的专业知识，包括所学专业的基本理论、基本知识和相关学科的交叉知识。

3.问题解决：能够运用所学知识，识别和分析实际问题，并提出有效的解决方案。

4.实践能力：掌握相关实践技能，具备一定的实践操作能力。

5.科研能力：具有一定的科学研究能力，能够进行文献检索、资料查询和研究工作。

6.创新意识：培养创新思维，能够在解决问题和实践过程中体现创新意识。

7.综合素养：拥有正确的价值观、良好的身心素质、团队合作精神和职业精神。

8.行业认知：了解所学专业相关的政策法规、技术标准和行业发展动态。

9.跨文化交流：掌握一门外国语，具备综合运用能力，能够进行跨文化交流。

10.信息技术应用：熟悉计算机及网络技术，具备相关辅助设计能力。

11.社会责任：关注社会发展，具有社会责任感，能够对专业实践对社会的影响进行分析和评价。

2.1.2 培养方案符合国家专业类标准、体现产出导向理念情况

围绕创新型、复合型、应用型人才培养需求，构建“专业基础课程平台+专业方向课程平台”专业课程体系，拓宽学生专业基础，严格按照国家标准设置专业核心基础课程，着重培养学生深入的专业知识和专业技能。按照“新工科”和

工程教育专业认证要求，按照“学生中心、产出导向、 持续改进”的原则，反向设计培养方案，确保形成毕业要求对培养目标、课程体系对毕业要求、课程教学对课程目标的三级合理支撑，明确了每门课程在培养过程中所发挥的作用。各专业的培养方案，在通识教育选修课模块均要求艺术类课程最低学分，在通识教育必修课或实践模块均设置了32学时劳动教育。

2.1.3 培养方案强化实践教学、突出实验内容的基础性和应用性、注重培养学生应用能力情况

为提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力，提高了实践教学的学时学分占比。课程分理论、实验、实践三种分配构成，实现实践课程多样化。学院要求各专业实习内容的设计应以增强知识的实用性，培养学生扎实的理论基础和实践工程能力为目标（表2-1）。

表2-1 课程学时分配

2.2 专业建设

2.2.1 专业设置、专业建设与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求的契合情况

目前，学院设置有西藏经济建设急需的五个本科专业（表2-2），在校本科生规模1003人，已基本建立起覆盖交通、土木、建筑、地质矿产、城乡规划等领域的工科专业体系，立足地域特色和学科优势，面向科技发展的全周期工程教育，每年为社会各行各业输送约220名各类本科人才。围绕西藏人才急需紧缺专业建设力度，已预备案能源动力类专业新能源科学与工程。其中国家级本科专业

综合改革试点、自治区一流本科专业建设点1个。通过认证（评估）的专业占专业总述的比例我院无。

表2-2 西藏大学本科专业设置一览表

（1）土木工程专业。土木工程专业以服务西藏区域经济社会发展需要为导向，通过建立适应经济社会发展的专业设置与调整机制，不断优化专业结构与布局。土木工程专业为西藏经济建设急需的本科专业之一，能胜任道路、铁道、桥梁、隧道、房屋建筑等土木工程设施的设计、施工、管理，可从事建筑工程的咨询、勘察、设计、施工、管理和科技开发等工作，构建了以培养“靠得住、用得上、留得下”的实践动手能力强的应用型工科人才为目标。

（2）资源勘查工程专业。资源勘查工程专业面向西藏丰富的矿产资源，以西藏矿产资源勘查、开发、评价为主要内容，服务地方和国家经济建设。围绕建设国家战略资源储备基地、清洁能源基地等重大任务，培养在相关领域中从事该专业的技术人才。

（3）交通运输专业。交通运输专业分成道路交通和铁路运输两个专业方向。适应国家区域经济发展和交通运输行业重大需求，形成了以工为主、多学科交叉和创新性复合型人才培养的专业特色，为西藏社会、经济的发展培养了大批高素质交通运输专业人才。

（4）建筑学专业。建筑学专业为西藏自治区一流专业、省级特色品牌专业。依托学校5个实验室，一个自治区级工程中心等机构，坚持教产学研融合，强化地域建筑文化教育，全面增强学生创新工程实践能力，积极服务地方经济社会发展。为西藏地区经济社会的全面发展、为建筑与设计事业做出重要贡献。

（5）城乡规划专业。城乡规划专业是城乡规划和管理、城乡资源配置和城乡空间治理领域的综合性学科。汇集我校建筑学科优势、地域研究特色以及在城乡规划领域的科研积累，为西藏地区城乡经济社会的全面发展、城乡规划人才培养和城乡建筑与设计事业做出重要贡献。

2.2.2 围绕产业链、创新链建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相 统一的专业设置管理体系情况

学院学科专业建设的管理体系是:专业建设指导委员会，学院对学科带头人、学科负责人，教研室对专业负责人、课程负责人。

专业设置的基本原则包括:

(一)需求原则:设置的专业应符合国家现代化建设对人才培养的需要，必须以市场为导向，必须有相对稳定的人才需求量；

(二)效益原则:设置的专业应有利于提高教育教学质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，促进学校的教育教学改革；

(三)发展原则:设置的专业应符合职业发展的趋势，适应学院专业发展规划；(四)优先原则:优先考虑设置国家和地方经济建设急需的，需重点发展的专

业，或复合专业，能体现学院办学特色和水平，发挥学校办学整体优势的专业。

2.2.3 学院通过主辅修、微专业和双学士学位培养等举措促进复合型人才培养情况

我院暂未开设微专业、辅修专业和第二学士学位专业。

2.3 实践教学

2.3.1 强化实践育人、构建实践教学体系、推动实践教学改革情况

创新实践模式，优化实践教学体系。以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为主线，体现学科特点，体现办学特色。一是基础实践层次，旨在培养学生基础技能，主要包括基础实验、认识实习等；二是专业实践层次，旨在培养学生基本专业技能和方法，提高学生科学思维能力，主要包括课程实习、生产实习、社会调查、工程测量、课程论文（设计）、专业实验（包括综合性、设计性及创新性实验）等；三是综合实践层次，旨在培养学生综合运用知识分析解决专业和社会实际问题的能力，主要包括毕业实习、毕业论文（设计）以及创新实践、创业训练、社会实践等第二课堂实践。四是做好创新创业训练计划项目，搭建学生创新创业实践平台；五是组织学生参加各级各类学科竞赛、技能竞赛，搭建学生展示自我、实现自我平台；六是构建开放实验室，搭建学生创新能力提升技术平台；七是依托“三下乡”等开展大学生社会实践活动，为学生搭建接触社会、认识社会的平台。

强化实践育人，深化实践教学改革。树立“大实践观”，落实学校制定的本

科实践教学相关制度，将实验、见习、实习、研习、课程设计、毕业论文（设计）、科技创新、社会实践等实践教学各环节贯穿学生学习全过程。

对照必选指标，我院各专业实践学分设置符合设定标准25%，各专业实践学分统计如表2-3所示。

表2-3 各专业实践教学培养计划

对照必选指标，我院近年来成功获批自治区实验教学示范中心1个（工学院建筑学与城市规划示范中心）。

2.3.2 学校与企业、行业单位共建实习基地情况

2.3.3 毕业论文（设计）选题来自教师专业实践、科研课题情况及完成质

量

围绕学生培养目标，根据《西藏大学普通本科生毕业论文（设计）管理办法》，

加强对选题、开题、答辩、指导等环节的全过程管理，近三届毕业生毕业论文（设计）选题来自教师专业实践、科研课题占比分别为6.8%、7.6%、7.0%。运用“大学生论文管理系统论文查重系统”，严格执行查重、抽检制度，严格控制毕业论文（设计）文字复制比在30.0%以下，严禁毕业论文（设计）学术不端行为。2022年、2023年，全国本科毕业论文（设计）抽检合格率分别为99.5%、100.0%。2021年来，共获评17篇优秀毕业论文（设计）。2021年来，共聘请累计21名行业专家参与毕业论文（设计）指导。

对照必选指标，近三届以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例分别为60.2%、53.6%、53.7%，达到指标设定标准。

2.4 课堂教学

2.4.1 实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学，开展以学生学习成果为导向的教学评价情况

我院课程教学大纲围绕“学什么”、“怎么学”、“学会没”来设计。首先，结合行企业对人才培养的需求 以及学科特点来制定课程目标。教学内容、教学方法以及考核方式的制定均围绕着课程目标的达成展开。教学实施过程中，通过案例分析、项目驱动分析、情境教学等多模式相结合的方法，理论结合工程实践，充分调动学生的学习兴趣和主动性。与专业机构合作开设《工程职业技能》课程，培养出更符合市场需求的专业人才。

教学评价的设计以学生学习成果为导向。第一，强化过程化考核，在注重考试成绩的同时更强调学生学习过程中的学习效果评价。通过过程性考核方式增加课堂教学磁性，让学生正真参与到课堂中，在掌握知识的同时，自主学习能力、沟通能力和团队合作能力得到提升。第二，按照教师教学质量评价办法，树立“学生中心”“持续改进”评价导向，采取学生评价、同行评价、督导评价、学院评价等多种形式对课堂教学效果进行综合评价。

2.4.2 推进信息技术与教学过程融合、加强信息化教学环境与资源建设情

况

近年来，受疫情影响，在教育部“停课不停学”的号召下，鼓励各教师借助

超星平台、中国大学MOOC网、雨课堂等平台积极开展线上线下混合式教学，推动大数据、人工智能等现代技术应用于教学过程，建有1个虚拟仿真及VR实验室。与西南交大开展《建筑设备》、《行车组织》课程的“异地同步课堂”教学模式；邀请有经验的教师开展“教师教学创新研讨会”，分享在高校教师教学创新大赛时的经验和平时课堂中巧妙运用“微助教”软件的实践经验，推动课程教学模式变革，推动信息技术与教育教学深度融合。

2.4.3 建立健全教材管理机构和工作制度情况，依照教材审核选用标准和程序选用教材情况；推进马工程重点教材统一使用情况；对教材选用工作出现负面问题的处理情况

依照教材审核选用标准和程序选用教材情况。坚持政治性、适用性、先进性

和择优性原则。凡选必审，教学中教材选用国家规划教材或行业优秀教材，每学期由任课教师提出教材选用意见，教研组集体论讨确定选用教材版本并填写《西藏大学教材选用审批表》，由系主任审查并签署意见后报党政联席会议决策的选用程序。

我院使用马工程重点教材使用比例占应使用马工程重点教材课程数量的100%。

2.5 卓越培养

2.5.1 产教融合卓越人才培养模式改革及其实践效果

学院聚焦国家战略和学校立德树人根本任务，加快推进人才培养向“科技引领人才、行业引领人才、区域引领人才”转型，积极探索构建具有特色的卓越人才培养体系。聚焦新时代国家重大需求，明确人才目标定位。对接国家科技前沿发展对人才原始创新能力提出的更高要求，对接国家“双碳”战略、战略性新兴产业发展对未来领军人才的跨界理解与整合能力、国际化能力提出的全新要求，对接区域发展对具有多学科交叉知识结构、创新创业能力突出的创新创业领军人才提出根据学院现有5个专业特色1）构建教育和产业统筹融合发展格局：推动学科专业建设与产业转型升级相适应；2）强化企业重要主体作用：深化“引企入教”改革，以企业为主体推进协同创新和成果转化；3）推进产教融合人才培养改革：将工匠精神培育融入基础教育，加强产教融合师资队伍建设，创新教育培训服务供给；4）促进产教共需双向对接：强化行业协调指导，健全社会第三方评价，在2023版培养方案中学院各专业均设置了《工程职业技能》课程。

2.5.2 加强课程体系整体设计，优化公共课、专业基础课和专业课比例结

构，提高课程建设规划性、系统性情况

学院立足经济社会发展需求和人才培养目标，全面优化公共课、专业基础课和专业课比例结构，加强课程体系整体设计，从而提高课程建设规划性、系统性，给学生一个科学合理的知识、能力、素质结构，避免课程体系和课程建设的随意

化、碎片化。学院创新本科专业培养模式，在本科初步阶段强化学生宽阔的专业视野与坚实的基础知识培养，在本科高级阶段强化学生创新思维能力与知识综合运用能力的培养（表2-5）。形成“授课+讲座+讨论”的教学方式，形成“专业教师+相关专家”的教学资源体系（表2-6），整合各方教育资源，采用联合教学探索教学合作交流的新模式。

表2-5 本科生生均课程门数

表2-6 与行业企业共建、共同讲授的课程数

2.5.3 新工科建设以及围绕“培育高水平教学成果”开展教研教改项目建设的举措及实施成效

学院主动适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养的新要求，大力发展“新工科”，培养卓越人才。通过建立“政—校—企”联合育人机制，即政府发挥政策制定职能，引导各主体协同配合，主导协同育人平台的搭建工作，如教学资源平台、产学研合作平台、公共服务育人平台等，为产教融合背景下协同育人工作的推进提供全方位的服务和保障（表2-7）。利用企业有经验的高级工程师或者注册建筑设计师，建立学生在企业实习制度，完善实习过程控制制度，提高工科人才的实际动手能力和快速适应工作岗位的能力。学院要积极调整办学思路，将扩大办学的开放性，让教育教学充分对接人力资源市场，深度融入行业

企业发展，切实提高育人质量，强化社会服务职能。

表2-7 围绕“培育高水平教学成果”开展教研教改项目

2.5.4 一流专业“双万计划”建设举措及成效

学院全面贯彻落实党的二十大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针和习近平总书记关于教育的重要论述，聚焦“四件大事”、聚力“四个创建”， 坚持立德树人根本任务，以提高本科人才培养质量为核心，主动适应西藏经济社会发展需要，深化学科专业供给侧改革，加强专业内涵建设、凸显特色发展，充分发挥一流本科专业的示范引领作用，不断提升学院专业建设水平和人才培养质量。贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议精神和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）、《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》（教高厅函〔2019〕18号）等精神，结合学校实际，全面振兴本科教育，加强国家级、省级（自治区）一流专业建设，进一步提高人才培养能力，强化特色意识，不断凝练和凸显专业特色，推进学院本科教育高质量发展

（表2-8）。我院建筑学专业为自治区级一流专业。（详情见“建筑学区级一流本科专业建设方案”）

表2-8 一流专业“双万计划”建设举措及成效

2.5.5 一流课程“双万计划”建设举措及成效

学院深入贯彻党的二十大精神，全面落实党的教育方针， 根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号，严把政治关、学术关、质量关，注重课程思政效果，鼓励产教融合、科教融汇，支撑拔尖创新人才培养和“四新”建设，进一步落实国家教育数字化战略行动，注重在课程设计、教学内容、教学方法、评价形式上的创新，强调对学生能力、素质的培养，关注创新理念在教学过程中的落实及课程的应用和示范情况（表2-9）。

表2-9 一流课程“双万计划”建设举措及成效

2.5.6 优秀教材建设举措及成效

学院积极采取有效措施，激励广大教师不断编写出版更多培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材，我院暂无编写的教材。

2.6 创新创业教育

2.6.1 创新创业教育工作体系与创新创业教育平台建设情况

在组织本科生积极参加大学生创新创业训练项目的基础上，依托学校教务处、学工处、校团委、招生就业处等部门，协同推进创新创业教育工作。学院教务科 负责大学生创新创业训练项目实施的申报初审、立项答辩、中期管理、结题验收等各项具体工作，学院团委负责学生各类学科竞赛组织和报名推荐工作。

2.6.2 创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效学院将创新创业教育渗透到课堂教学、课外实践、专业见习、专业实习等教

学全过程；将学生的创新教育学分作为综合量化成绩记入学生总成绩。学院坚持“请进来”和主动“走出去”相结合，激发学生创新创业热情，提高学生实践创新能力。

2.6.3 学生参与创新创业教育积极性及创新创业教育成果

学生积极参与创新创业教育。按照《西藏大学大学生创业奖励资金发放实施细则（试行）》等制度，对参加创新创业活动的学生予以一定的经费补助、条件保障；对创新创业成果给予学分认定，并在评优评奖、研究生免推时予以倾斜。近三年，参与创新创业训练计划项目的学生近450余名，参加各类学科竞赛近300

余人次，指导教师50余人次。

创新创业教育成果明显。学生参与大学生创新创业训练计划项目、“互联网

+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”竞赛、学科竞赛的比例稳步提升。近三年，获“互联网+”大赛省级银奖6项、铜奖16项，获批国家级大创项目21项、

省级大创项目38项、校级大创项目37项，自主创业学生4人。各系创建了品牌赛事活动，如建筑季、结构大赛、智能交通大赛等。

2.7 存在的问题、原因分析及下一步整改举措

2.7.1 学生实践能力需进一步加强

存在问题及原因：实践教学设施、特别是实验仪器设备亟需更新、实践教学基地需要进一步强化建设。在培养方案的配套中，特别是结合前言科学，培养学生解决复杂工程问题方面存在不足。

整改举措：（1）更新设施和设备。加大对实验仪器设备的更新和投入，确保实践教学设施能够满足教学需求，定期进行设备更新和维护，引进先进的实验仪器设备，提高实践教学的质量和水平。（2）优化培养方案。对培养方案进行调整和优化，特别是加强结合前沿科学、解决复杂工程问题的实践教学内容。结合实际需求和行业发展趋势，确保培养方案与实践教学的紧密衔接。（3）拓展实践教学资源。加强与企业和行业的合作，拓展实践教学资源，通过与企业合作开展实践项目、实习等形式，为学生提供更丰富的实践教学机会，增强其实际操作能力和解决问题的能力。

2.7.2 加强一流课程、一师一优课的建设

存在问题及原因：高水平的学科带头人和学术骨干不足，以及教师数量匮乏一直是我院面临的难题，成了教学成果转化率的较低水平。目前，学院只有一个一流专业，且一流课程、一师一优课资源相对不足。将在政策的引导下，鼓励资历丰富的教师承担更多一流课程、一师一优课的建设工作，以便为学生提供更多优质的教学资源。此外，我院目前尚未开设微专业、辅修专业和第二学士学位专业。”

整改举措：（1）加强教师培训。针对教师数量匮乏和教学研究团队建设困难的问题，学院可以加强对现有教师的培训和提升，提高其教学和科研能力。培训内容可以包括教学方法、教学研究技能、课程设计等方面。（2）加强一流专业和课程建设。结合学院各专业优势及课程建设特点，针对本专业培养方案中特色课程，鼓励教师加强一流课程、一师一优课的建设，培养学生应对高原特殊环境所具备的专业技能。对于已有的优秀课程和教师，给予更多的资源和支持，以保持和提升教学质量。（3）探索实施新项目。通过引入微专业、辅修专业和第二学士学位专业等新项目，以满足学生多样化的学习需求，并进一步提升学院的教学水平和竞争力。

2.7.3 课堂教学形式有待改进

存在问题及原因：当前课堂教学方法大多是教师在教室面授的形式，教学手段还是停留在多媒体与板书结合的情形下，不利于学生吸收、理解和运用知识。

整改举措：（1）探索创新教学方法。与高校、企业进行教学资源共享，同时教学方法、手段上进行跟新，改变“讲听式”的教学模式，根据课程内容和学生特点，灵活运用启发式教学法、研讨问题教学法、过程导向教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法、示范模拟训练教学法、多媒体组合教学法、实例解析法、练习指导法等组织教学。理论与实践并进，实现“教、学、做”的三位一体。

（2）加强网络教学资源建设。建立网络学习辅导与交流互动平台，如虚拟实验室、在线学习平台、远程教学工具等，丰富课堂教学手段，提升教学效果。通过技术手段，可以更好地满足学生个性化学习需求，增强他们的学习体验。

2.7.4 进一步培养学生创新创业意识和思维

存在问题及原因：学生参与大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”竞赛以及学科竞赛的比例呈现出稳步增长的趋势，也获得了不错的成绩，但国家级项目和国家级奖项的数量仍有提升空间。这一现象背后的原因在于，当前的教学形式、手段和考核方式在培养学生的创新创业意识、精神和能力方面尚显不足。因此，学生在将所学知识转化为创新性实践成果方面面临挑战。

整改举措：（1）转变考核方式。应以灵活多变的方式考查学生的各种能力，避免死记硬背，从“考知识”为主向“考能力”为主转变。（2）培养学生创新创业思维。通过启发式教学、项目式教学等方法，鼓励学生从不同角度思考问题，提出创新解决方案；通过案例分析、问题解决等教学活动，培养学生的深入分析和思考能力，找到问题的本质和解决方法，有利于促进学生创新性思维的培养。

（3）强化竞赛指导和支持。学院成立专门的竞赛指导团队，为学生提供竞赛准备、项目策划和实施的指导，举办院内创新创业竞赛，为学生提供实战演练的机会，提高竞赛水平。

3 教学资源与利用

3.1 设施条件

3.1.1 教学经费、图书资料、校园网等满足教学要求情况

目前工学院有建筑学与城市规划示范中心、西藏传统建筑保护与研究实验室、建筑物理实验室流体力学实验室、虚拟仿真实验室、工程测量与绘图实验室、遥 感地质实验室、样品处理实验室、沥青实验室、勘查地球物理实验室、岩石标本实验室、基础地质实验室、计算机教学实验室、显微镜实验室、应力测量实验室、

土工实验室水泥砂浆实验室、建筑节能实验室耐久性检测实验室、养护室、留样室、路面检测实验室、防水卷材实验室、高原驾驶行为安全及仿真实验室、3D建模实验室、建筑造型实验室、藏式古建研究室、工程及图学实验培训中心（BIM)、西藏小城镇规划设计研究室等本科教学实验室31间，每年承担建筑学、城乡规划、交通运输、土木工程、资源勘查工程专业本科实验（实践）课程实验项目100项左右。

3.1.2 校舍、运动场所、体育设施、艺术场馆、实验室、实习基地及其设施条件满足教学要求情况及利用率

开课人时数7006时，开课人次数3598次，实验开出率90%。

3.2 资源建设

3.2.1 行业企业课程资源库、真实项目案例库建设及共享情况

围绕应用型、复合型人才培养定位，深入开展行业企业合作。近三年，学院积极开拓、有效利用各类教学资源，在疫情期间充分利用mooc等网络资源，有效的完成教学任务；利用智慧教室、智慧树平台完成7门同步异地课程，累计220余人次参加。学院与企业共建实践基地30多个，可供各专业学生参加各类实习实践教学活动。

3.2.2 面向行业企业实际、产业发展需要的应用型教材建设情况我院近三年未出版相关教材。

3.2.3 适应“互联网+”课程教学需要的智慧教室、智能实验室等教学设施和条件建设及使用效果

学院具备完善的实验教学体系和良好的实验教学环境。学院有近5000平米使用面积的4栋实验、科研楼，有20间本科教学实验室和13个专门用于教师、学生科学研究的开放实验室（研究室），包括藏式建筑与人居实验环境实验室、高原地质灾害实验室、高原交通仿真实验室等。

3.2.4 产业技术发展成果、产学研合作项目转化为教学资源情况。学校要采取有效措施，积极开拓和有效利用各类教学资源

学院高度重视科研成果向教学资源转化，积极推动科学研究反哺教学，各级各类学科平台、科研实验室全部向学生开放，针对获批国家大学生创新性实验计划、大学生创新创业项目的学生专门配备科研导师，用一流科研成果实现教学高水平发展。近5年，共获批省部级以上科研项目50余项，其中国家自然科学基金重点项目1项，国家自然科学基金地区基金3项，国家社会科学基金项目1项，西藏自治区首批科技重大专项1项，自治区重点研发计划项目8项，第二次青藏高原科学考察项目2项，科研经费达4000多万元。这些科研项目落地有力促进了专业课程不断发展推动了本科教育教学持续进步。

3.3 存在的问题、原因分析及下一步整改举措

3.3.1 存在的问题

（1）设备更新滞后：工学院现有仪器设备4418台/套,其中购于2010年以前的设备1464台/套,2011年-2020年间设备2424台/套，2021年至今530台/套，仪器设备更新速度较慢，导致学生无法接触到最新的技术和工具，影响实践能力和创新思维的培养。

（2）维护保养问题：由于学院仪器设备包含土木工程、交通运输、资源勘查工程、建筑学和城乡规划等学科大类教学仪器设备品种复杂，现阶段缺乏足够的资金和专业人员来维护和保养教学设备，也导致设备故障率高，影响教学活动的顺利进行。

（3）师资力量不足：学院实验中心现有在编教辅人员9名，需配合学院5个专业的实验实验教学工作。面临师资力量不足的问题，同时由于教辅人员也缺乏必要的现场工程实践经验和最新行业知识也对教育教学效果产生影响。

（4）信息化教学资源不足：学院现建有工学院VR实验室1间，虚拟仿真课程18项，但随着信息技术的发展，学生越来越依赖于数字化资源进行学习。学院仍

缺乏足够的信息化教学资源，如在线课程、虚拟实验室等，限制了学生的学习方式。

3.3.2 原因分析

（1） 技术更新速度：科技的快速进步意味着教学设备和方法需要不断更新。学院缺乏足够的预算来购买最新的设备或维护现有的设施。难以跟上这种快速的技术变革。

（2） 设施维护和运营成本：维护和运营实验室和其他教学设施的成本较高，尤其是学院仪器设备购置年代较长，需要投入大量的人力物力对其进行维护。同时工科具有较多大型仪器设备，维修维护成本较高。

（3） 师资力量：学院实验实践师资力量存在不足和结构不合理的问题，教师实验实践课程内容可能未能反映当前行业的需求和趋势，现有教师缺乏与行业的紧密联系，导致课程设置更侧重于理论知识的灌输，而不够重视学生的实践能力和创新精神的培养。

（4） 缺乏有效的资源信息系统和管理系统：学院具有5个工科门类，在资源有限的情况下，需要在不同学科和研究领域之间做出选择，同时由于缺乏有效的信息系统来跟踪和管理教学资源的使用情况，可能导致资源浪费或不足。

3.3.3 整改措施

（1）制定长期规划：学院通过调研相关高校，组织专家咨询和论证建立一个清晰的长期发展规划，明确教学资源的目标和优先级，确保资源分配与教育目标和市场需求相匹配。

（2）争取资金投入和更新教学设备：争取更多的资金支持，通过争取学校支持、企业合作等渠道。定期评估和更新实验室设备，确保学生能够接触到最新的技术和工具。

（3）优化师资队伍：鼓励教师参与专业发展活动，如学术会议、研讨会、工作坊等，以提高教学水平和更新知识。通过与行业专家合作和加强师资培训等方式，确保课程内容与行业需求相匹配，定期更新教学大纲和教材。

（4）加强实验实践教学和课程内容改革：增加实验、实习、项目研究等实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。通过合理的课程安排、实验室开放时间延长、鼓励学生自主学习等方式提高资源利用率。

（5）采用现代教学方法：利用信息技术，如在线课程、虚拟实验室、模拟软件等，提高教学的互动性和实践性。

（6）建立反馈机制：建立学生、教师和行业专家的反馈机制，，收集学生、教师和行业的意见，及时了解实验实践教学的效果，不断改进教学资源的配置和利用。

（7）设施维护和管理：建立设施维护和管理的规范流程，确保设备的正常运行和长期维护。

（8）建立产学研合作：通过与企业合作，建立实习基地和研究平台，让学生能够参与真实的工程项目，了解行业需求和技术前沿。

4 教师队伍

4.1 师德师风

4.1.1 保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设，落实师德考核贯穿于教育教学全过程等方面的情况

学院高度重视师德师风建设，始终将师德师风教育贯穿教师职业生涯全过程，坚持教育与规范并重、激励与约束并举，引导全院教职工努力做好“经师”和“人师”相统一的“大先生”。完善师德师风建设长效机制，建立常态化体制，将师德师风纳入考核评价体系，成立师德师风考核领导小组，每年度按照教师自评

（15%）、学生评价或教师互评（40%）、学院考评（45%）的比例权重对师德师

风进行量化考核，围绕师德师风建设，组织开展知识答题竞赛，健全奖惩机制，对表现优秀的教师进行表彰鼓励，对表现欠佳的教师进行批评约谈，加强监督机制，设立意见箱，接受全校师生对师德师风建设的监督，以真实可见的评价标准促进师德师风建设向好发展。

4.1.2 教师在争做“四有”好老师、四个“引路人”，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等方面的情况

学院每年定期组织全院教职工召开师德师风专题学习会，对《教师法》《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等法律法规进行系统全方位学习，并收集撰写心得体会汇编成册。组织教师签署《师德师风承诺书》，在爱国守法、爱校敬业、教书育人、为人师表、终身学习、关爱学生方面对教师做出严格要求，鼓励督促高校教师争做“四有”好老师、四个“引路人”。

4.2 教学能力

4.2.1 专任教师的专业水平、教学能力、产学研用能力

工学院重视学科的地域性发展，把科研和教学紧密结合起来，实现科研与教学的双向互动，积极建立校企联合培养教学体系、创业教育实践平台，为新工科产教融合培养模式奠定了平台基础。

工学院现有专任教师44人，学历结构：博士10人，硕士34人；职称结构：教授7人，副教授10人，讲师27人。工学院教师近三年参与国家第二次青藏高原综合科学考察和川藏铁路建设等项目，承担国家级自然科学基金项目4项、其他科研项目33项，研究经费2765.6万元。工学院教师近三年共发表高水平学术论文34篇，申请发明专利6项，获西藏自治区科技进步奖一等奖2项。工学院索朗白姆教师荣获宝钢教育基金会颁发的二〇二一年度宝钢优秀教师奖。

4.2.2 提升教师教书育人能力和水平的措施

工学院为激励广大青年教师积极投身教学，改进教学方法，推动教学改革，根据《西藏大学青年教师课堂教学比赛实施办法》（藏大字〔2015〕66号）文件精神，于2023年9月28日-10月13日期间举办工学院青年教师课堂教学比赛，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，全面提升教师专业素养和教师队伍整体素质，为守好课堂教学质量底线起到保驾护航作用，为办好人民满意的大学提供优质师资保障。

工学院教师积极开展“双一流”建设背景下工学院实验中心建设与管理模式改革探索、建筑学专业实践教学改革研究、“交通强国”背景下交通运输专业教学改革研究、基于Abqous与项目引领融合的可视化教学模式研究——以《工程力学课程》为例等四项校级教学研究与改革项目研究。在2023年西藏大学第九届青年教师课堂教学比赛中，我院教师次仁旺堆获得一等奖，杨灿获得三等奖。程刚教授于2023年代表我校参加第四届全国高校教师教学创新大赛西藏赛区比赛。

4.3 教学投入

4.3.1 教师投入教学、高职称为本科生授课的激励与约束机制建立情况及实施效果

学校制定了《西藏大学教师系列职称评价标准（试行）》、《西藏大学教师课时量计算及超课时量补助发放办法（试行）》等激励约束政策，将本科生授课作为教师年度考核、岗位聘用、职称评审的重要依据，积极引导教师把主要精力首先投入到本科教育教学当中。近几年学院教授承担授课情况如表4-1所示。

表4-1 近几年学院教授承担授课情况

4.3.2 教师特别是教授和副教授开展教学研究、参与教学改革与建设情况及成效

学院重视发挥高级职称教师在教学研究、教学改革、教学建设方面的引领作用。现有本科专业5个，学院高级职称教师担任专业负责人的比例为60%。获批自治区级一流专业建设点1个（建筑学），自治区级一流本科课程2门（主持人均为教授），校级一流本科课程3门（主持人教授占比66.7%），自治区级教改项目2项，校级教改项目9项。荣获全国高校教师教学创新大赛三等奖1名（教授），校级教学能手和教学名师称号各1名（均为教授），校级讲课比赛一等奖2名，三等奖1名（表4-2）。

表4-2 教改项目获批清单

4.4 教师发展

4.4.1 重视教师培训与职业发展，把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心培训课程，把《习近平总书记教育重要论述讲义》作为核心培训教材，加强思政与党务工作队伍建设的举措与成效

学院共设有四个系，44名专任教师。一是加强党建思政工作，打好坚实的教师发展思想基础。

实施教工“两个课堂+两种角色”党建工程。学院各专业教师党支部依托工科注重实践性的专业特点，将党建与专业教育教学活动有机结合，促进发挥教师党员思政教育指导者作用，将党建思政工作以润物细无声的方式融入教育教学的点点滴滴，以“两个课堂+两种角色”模式打造基层坚强战斗堡垒。同时，实施“党建+实践+就业”工程，创新科研结对帮扶机制，深化校企党建共建，以扎实的党建工作带领教师向上发展。二是积极促进教师队伍建设。充分利用西南交通大学、成都理工大学、东南大学等对口援藏院校的优势资源，依托联合培养、“同步异地”教学课程等平台，组织学院教师加强交流学习，倒逼教师提升自身教学和专业水平，形成你追我赶的良好氛围。

4.4.2 加强教师教学发展中心、基层教学组织和青年教师队伍建设举措与成效

学院共组建3个教研团队：建筑设计基础教师团队（负责人：索朗白姆）、西藏太阳能创新团队与实验平台建设（负责人：诺桑教授）和交通运输组织教学团队（负责人：程刚教授），占学院专业总数的40%，各团队由至少1名高职称教师带队，充分发挥高层次师资人才模范带头作用，形成以点带面的良好态势，提升队伍教学水平，加强对外交流合作。

4.4.3 提升教师教学能力、产学研用能力、信息技术应用能力，鼓励教师到业界实践、挂职和承担横向课题的政策措施

学院高度重视教师教学能力、实践能力、科研能力，将教师科研成果纳入年度考核指标体系，完善奖惩机制，以扎实全面的顶层设计和制度保障鼓励教师提升教学实践及科研水平。一是充分发挥老教授“传帮带”作用，在成立学院关心下一代工作委员会的基础上积极组织退休老干部发挥余热，为学院青年教师召开相关方面讲座，形成共同学习进步的良好局面。二是积极开展校企、校校合作，通过与中国铁路青藏集团有限公司、中国黄金集团地质有限公司、中国安能集团第三工程局有限公司、青岛鼎信通讯股份有限公司、中交集团北方公司、自治区勘察设计院、自然资源厅等企事业，西南交通大学、成都理工大学、东南大学等高校的深入合作，进一步引导教师到专业领域交流实践，培养提高教师的产学研用能力。

4.4.4 双师双能型教师队伍和实践教学教师队伍管理与建设情况

魏琴、张筱芳两人为国家注册城市规划师；毛中华为国家注册二级建筑师；张金树、吴华、李玉彬3人为正高级工程师，杨毅、达瓦次仁、张筱芳3人为高级工程师，学院双师双能型教师8人占比专任教师总人数的18%。

4.4.5 教师赴国（境）外交流、访学、参加国际会议、合作研究等情况近五年学院教师到国外交流、访学、参加国际会议等共6人次，充分提高了

教师队伍的整体素质水平。

4.5 存在的问题、原因分析及下一步措施

4.5.1 师资薄弱

存在问题、原因：当前学院部分专业专任教师严重不足，教师任务繁重，专业发展困难。我校对专业人才的吸引力不够，特别是工科专业人才引进工作还有待加强和改进。

整改措施：配合学校，加大人才引进力度。

4.5.2 学院教师产学研用能力有待提高

存在问题、原因：学院教师产学研用能力有待提高，教师与地方行业联系较少，存在重理论轻实践的问题。学院与地方政企交流合作力度不够，教师把握不准行业发展所需的人才，脱离了行业发展。

整改措施：加强与地方政企和合作高校的交往交流，鼓励教师到业界实践，推动科研成果转化。

5 学生发展

5.1 理想信念

5.1.1 学生理想信念和品德修养

聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题，以立德树人为根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，厚植学生爱党、爱国、爱校情怀，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和接班人。

一是办好学生党校，为党培养优秀人才。通过学院开展党校和青马工程培训班。聘请有较高理论水平和丰富教学经验的专职教师和党政干部为任课教师，紧密结合当前形势和大学生思想实际，有针对性地讲授党的理论与有关知识。近三年，在学院推荐的宝钢学生奖学金、国家奖学金、校级优秀毕业生中，党员比例超过80%。

二是创建“红石榴籽成长园”3，铸牢中华民族共同体意识教育。学院党委按照自治区聚焦“四件大事”，聚力“四个创建”“四个走在前列”的战略任务，坚决贯彻落实校党委工作安排，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以民族团结进步创建活动为内涵，以大思政育人体系为路径，深化拓展民族团结教育品牌活动，创建“红石榴籽成长园”铸牢中华民族共同体意识教育品牌活动。以七个平台为着力点，以青年学生喜闻乐见的方式，把“红石榴籽成长园”打造成为铸牢中华民族共同体意识教育的坚强阵地，展示民族团结风采的“窗口”和思想政治教育的大课堂。

5.1.2 加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行情况

学院将学风建设作为学生思想教育的重要内容，常态化开展学风建设活动，通过学院领导听课、专家听课、教务学工联合检查、课堂考勤等方式对课堂教学情况进行定期与不定期相结合的检查，保证课堂教学质量。强化课程思政在各专业教学过程中的育人功能，将行业典型、优秀校友等课程思想元素融入专业教学，引导学生树立远大理想、养成良好行为习惯，努力创建优良学风，构建学风建设长效机制。

在学风建设方面，近三年，硕士研究生录取率分别达6.8%、7.4%、6.7%；评选表彰3名国家奖学金获得者，40名国家励志奖学金获得者，127名校级奖学金获得者，20名校级优秀毕业生。

5.2 学业成绩及综合素质

5.2.1 学生综合应用知识能力和独立解决生产、管理和服务中实际问题能力通过大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大赛、学科竞赛等，培养

学生综合应用知识能力和独立解决生产、管理和服务中实际问题的能力。近三年，以第一作者/通讯作者公开发表论文45篇，获得专利22项。

5.2.2 开展通识教育、体育、美育、劳动教育的措施与成效

3红石榴籽成长园：以铸牢中华民族共同体意识为主线，以民族团结进步创建活动为内涵，以大思政育人体系为路径，深化拓展民族团结教育品牌活动，创建“红石榴籽成长园”铸牢中华民族共同体意识教育品牌活动。

通识教育。在本科人才培养方案中，设置通识教育课程模块，包含人文社会科学、公共艺术等类型，各专业通识教育学分占总学分比例不低于30%（表5-1）。

表5-1 学院各专业通识教育课程学时学分比例表（2023版）

体育教育。按照学校统一安排一年级、二年级每学期安排36学时大学体育课，全面提升竞技体育水平、打造校园品牌体育项目、积极配合学校做好学生体质监测等举措，形成了具有学院特色的校园体育文化和育人体系。坚持早操制度，持续开展院体育运动会、各类球赛等活动。近三年，学生在各级各类体育赛事中成绩突出，其中男子篮球队、女子篮球队、男子足球队均在第二届校园体育文化活动中荣获冠军；武术爱好者协会在第二届校园体育文化活动中获八段锦学生健身气功比赛第二名等。

美育教育。面向城乡规划、建筑学专业学生开设美术课程。通识教育选修课中安排必选4学分公共艺术类课程。

劳动教育。通过严格落实学校“两个长期不变”4制度，培养学生劳动意识，将义务劳动纳入综合量化附加分中，鼓励学生参与劳动活动。

5.2.3 校园文化、社团活动、社会实践、志愿服务等活动开展情况及育人效果

4两个长期不变：周四环境卫生清扫、周五宿舍内务大扫除这两项劳动教育长期不变。

校园文化。利用西藏百万农奴解放纪念馆、唐冠三将军纪念馆、两路精神纪念馆、校史馆等载体，开展老西藏精神和红色校史教育。注重发挥党团、社团及班级活动等第二课堂作用，定期开展“党史我来讲”、“红歌比赛”“端午包粽子”等活动。

社团活动。严格按照《西藏大学学生社团建设管理办法》，通过注册认定的社团4个、成员102人；开展社团负责人公开竞聘答辩，评选年度优秀社团，举办“社团游园会”“藏文一级补习班”等活动，近三年获校级以上团体荣誉3项。

社会实践。以“目标精准化、工作系统化、实施项目化、传播立体化”为工作思路，注重引导学生深入工地、农牧区、企业，在实践中检验所学知识、锤炼意志品质、增强社会责任、助力区域经济社会发展。

志愿服务。将志愿服务与社会实践作为育人的重要途径，学院组建志愿服务团队，参加志愿服务活动总时长达1000余小时。2023年，学院“青春新工匠”志愿宣讲团成功入选全国大学生“两弹一星”精神志愿宣讲团队；1支团队入选“推普助力乡村振兴”全国大学生暑期社会实践志愿服务活动。

K5.3国际视野

2009至2012年，西藏大学工学院与特里普文大学工学院、挪威科技大学建筑艺术学院联合开展《环喜马拉雅大学科研与教育合作项目》，在西藏江孜古城开展田野调查与教学工作坊，并在尼泊尔加德满都历史城区开展课题研究。中尼双方以此积累了丰富的合作经验，增进了相互了解。

在学校进一步推动国际化合作，实现更为开放与广泛的学术交流与互动的背景下，2015年9月，政府相关部门批准了我校大学与尼泊尔特里普文大学之间的合作协议，2016年5月，我校与尼泊尔特里普文大学举行了签字仪式。工学院建筑系毛中华副教授作为项目负责人获批立项的“喜马拉雅南麓藏文化影响下地域性建筑与聚落景观研究”课题得以实施，期间开展了传统藏族村落及其建筑田

野调查测绘，并完成中-尼学生建筑设计作品暨木斯塘联合田野调查成果展、学术讲座及教学研讨与示教活动。

2023年8月，西藏大学与特里布汶大学正式签订了第二轮合作框架协议，工学院按照西藏大学主动服务国家开放总体布局，以高质量共建“一带一路”为主线，积极助推完成商务部“中尼之桥”系列项目：2019尼泊尔新能源技术交流培训班；2024尼泊尔装配式建筑智能建造培训班。不断拓宽合作领域，大力促进民心相通，推动“一带一路”合作不断取得积极成果。

5.4 支持服务

5.4.1 领导干部和教师参与学生工作的情况

贯彻落实全国高校思想政治教育工作会议精神和全国教育大会精神，推进全员育人，严格落实“三联三进一交友”制度；开展“一对一”、“一对多”就业帮扶制度；严格班主任选聘考核制度和教师职称晋升制度，把“教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历”的要求落到实处。近三年，专任教师和党政管理干部以兼职班主任等形式参与学生管理累计超过100余人次；对281名困难群体毕业生实施帮扶，困难群体毕业生的就业去向落实率超过90%。2023年，校院两级领导“访企拓岗”累计走访用人单位7家。

5.4.2 学院开展学生指导服务工作（学业、职业生涯规划、就业、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等）情况，学业导师、心理辅导员教师、校医等配备及师生交流活动专门场所建设情况

学院坚持学生中心理念，服务学生全面成长。贯彻“全员育人”工作理念，层层落实毕业生就业指导与服务，学院积极动员44名专任教师、“三联三进一交友”结对老师、论文指导老师等参与就业工作，形成了班主任、毕业论文指导老师、结对老师共同联动推进毕业生就业工作的“一对一、一对多”就业帮扶机制。学业、职业生涯规划：开设职业生涯规划与就业指导课程，举办大学生职业生涯规划讲座、职业生涯规划大赛，帮助学生规划学业、职业和人生。就业服务：实

施毕业生就业质量提升工程。学院积极联系中国铁路青藏集团有限公司、中交路桥建设有限公司等30余家企业到校进行招聘，并商量实习实践等校企合作事宜，最大程度上推动学生就业。进三年整体就业率为88.45%。家庭经济困难学生资助：一是我院成立了以主管学生工作副书记为组长，学生科、教务科科长为副组长，辅导员、班主任为成员的学院学生资助工作领导小组，负责学生资助工作的管理、审核、监督和家庭经济困难学生认定工作。在各班级中成立以班主任为组长班委为成员的学生资助工作组，并有1名专职辅导员负责学生资助的日常工作。评选系列奖助学金过程中公平公正，全体学生对公示无异议，不存在冒名顶替和扣减等情况。二是做好贫困生认定程序规范，统计、审核、上报无误。三是做好勤工助学工作。学院每年公开发放勤工助学岗位招聘通知，通过严格程序做好勤工助学的推荐工作。四是做到各类奖助学金和勤工助学材料归档工作，确保评选工作有据可查。心理健康咨询：学院积极配合学校做好学生心理健康教育。辅导员配备：现有专职辅导员5人，与在校生比例1:197。

5.4.3 与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度、辅修专业制度、双学

士学位制度建设情况

目前学院按照学校规定，实施学年学分制，制定了与弹性学习相适应的专业人才培养方案，规定学制四年（或五年),修业年限4至6年（或5至7年），学生可根据自己学业情况申请延长学习年限；根据学校规定不断完善学分制改革，设置专业课教育、通识课教育、实践教育、第二课堂以及创新创业教育等不同模块供学生选修。

5.4.4 探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及实施成效

一是以表彰奖励为抓手，指明学生自我发展方向。设立各项荣誉称号、由上级颁发的各类奖学金、企业或个人出资通过社会力量赞助冠名的各类奖学金、专门针对特定学生群体设立的各类奖学金，并在评选中促进学生自我发展。

二是以深度辅导为探针，了解学生自我发展意愿。通过深度辅导，了解学生的需求和困惑，及时发现和解决学生遇到的问题，帮助学生更好地适应大学生活；促进师生之间的交流和互动，了解学生的学习情况和需求，更好地把握学生的个性特点和优势，有效地提高教学质量和效果；培养学生的沟通表达能力、团队协作能力、自我认知和自我管理能力等重要能力，为学生未来的职业发展和社会责任蓄能。

5.5 存在的问题、原因分析及下一步整改举措

存在问题、分析：学生发展不太均衡，在培养大学生综合素质方面有待提高。从学生角度：一是个别大学生缺乏学习规划，没有明确的职业生涯规划，对自身的发展没有短期目标和长期规划；二是个别大学生学习目标模糊，学习主动性不强、积极性不高，导致学习动力不足；三是对学校组织的一些校园实践活动不感兴趣，甚至不重视对自身综合能力提升和综合发展。从学校角度：一是缺乏开发资源的能力，营造不了浓厚的学习氛围；二是缺乏充分调动学生兴趣爱好的能力，调动不了大学生的积极性、主动性；三是缺乏跟进时代发展和步伐的有效途径和平台，无法及时掌握学生的个性发展需求，学生发展参差不齐。

整改举措：一是进一步提高学院硬、软件条件，不断提高教育教学质量，充分发挥教书育人的作用；二是不断挖掘学院资源，充分发挥第二课堂的活动与人的作用，给大学生提供更优质的服务；三是强化信息化建设，不断完善现有的平台的同时，开创更多符合当代大学生发展需求的平台、展示舞台，以及资源。

6 质量保障

学院按照“学生中心、产出导向、持续改进”教育教学理念，不断提升质量保障的系统化、科学化、规范化水平，在广大教职工中大力营造自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化。

6.1 质量管理

6.1.1 学院质量标准、质量管理制度、质量保障机构及队伍建设情况

对标国家标准及专业认证标准，建立健全契合学院学科特色、符合人才培养目标的质量标准体系。对照国家标准，修订了新一轮（2023版）5个本科专业培养方案，制定了课程大纲。根据《西藏大学2018版本科专业培养方案》、《西藏大学2023版本科专业培养方案》、《西藏大学教材选用与征订管理办法》、《西藏大学普通本专科课程考核工作管理细则》、《西藏大学普通本科生实习管理规定》、《西藏大学普通本科生毕业论文（设计）管理办法》《西藏大学普通本科学生学士学位授予工作实施细则》等系列制度文件，严格执行教师任课资格、教学过程、教材管理、课堂教学等方面的工作规范；严格规定教材选用标准、要求和程序，明确教师课堂教学基本规范、学生行为基本规范；加强本科教学实验室建设，对实习、实验、毕业论文（设计）等实践教学主要环节严格按照学校要求开展和实施监督，实现人才培养工作的全方位保障、全过程控制、全员参与和常态化监测。

根据学校制定的《关于开展各学年听课工作的通知》、《关于开展各学年评

教工作的通知》，学院制定各学年学院领导、专任教师听课计划，按时开展评教工作，实现本科教学工作管、评分离。努力健全教师教学质量评价体系，强化评价结果运用。严格执行本科教学事故认定及处理办法以及学生考试违纪作弊处理办法，切实严肃考风考纪。

学院重视教学质量管理，根据《西藏大学本科教学指导委员工作条例》，成立了西藏大学工学院教学指导委员会，确立院长本科教学第一责任人责任，分管本科教学工作副院长直接责任人责任，实行重要教学工作院党委会议、院党政联席会议、院教学指导委员会研究制度，充分发挥教学指导委员会在日常教学管理中的决策咨询作用。根据《西藏大学关于成立本科教学督导巡视组的决定》，成立了西藏大学工学院教学督导队，设办公室在教务科，专门负责本科教学质量监控管理、教学评估、教学督导、质量考核评价、质量数据管理、质量信息发布等

工作。根据《西藏大学学生教学信息员管理办法》选聘学生组建学院教学信息员队伍。

6.1.2 加强考试管理、严肃考试纪律、完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度、严把考试和毕业出口关的情况

严肃考试纪律，加强学生考风考纪教育。根据《西藏大学普通本专科课程考核工作管理细则》、《西藏大学普通本专科考试违纪作弊处理办法（修订）》、

《西藏大学考场规则》，坚持从严治教、从严治学、从严治考，不断加强考试管理，严肃考风考纪。采取校、院两级考试巡视、发布诚信考试倡议、考前诚信教育、多载体宣传诚信考试等措施，加强考试管理，严肃考试纪律，近三年，累计处分考试违纪作弊学生10人。

严格过程管理，严把学生毕业出口关。坚持过程性与结果性考核有机结合，优化学业成绩构成，将过程性考核的比重设置为30％，将专题学术论文、专题调研报告、设计等成果纳入课程考核范围，推动试题库建设和无纸化考试，引导学生全过程、全身心投入学习。从选题、开题、中期检查、抽检、外审、答辩等环节，全面实施毕业论文（设计）的全过程管理。严把毕业出口关，2022届毕业生未获得毕业证人数为0，未获得学位证人数为15人（占比7.9%）；2023届毕业生未获得毕业证人数为3人（占比1.3%），未获得学位证人数为22人（占比9.8%）。

6.2 质量改进

6.2.1 学院内部质量评估制度的建立及接受外部评估（含院校评估、专业认证等）情况

学院主要从毕设、实习、课程考核、学业指导和课堂教学质量等5个方面开展日常检查，开展教师教学技能竞赛等一系列教学质量保障举措。实行考试考查、督导抽检、教研室评价、教师互评、学生反馈等多重教学成果评价方式。通过学生座谈、毕业生就业调查等反馈评价教学质量。通过领导打分、同行打分、学生打分定期开展评教活动。近三年学院各专业未接受外部评估。

6.2.2 质量持续改进机制建设与改进效果

学院通过专家反馈、学生反馈、会议反馈等多渠道收集相关教学信息进行核实、综合分析判断，及时反馈与解决问题。同时有效使用各类评估结果和教学信息，通过分析加工整理，投入新一轮的教学过程，促进教学质量的提高。

一是通过专家反馈。包括评估专家和督导专家的信息反馈。通过评估、教学专项检查、随堂听课等方式，将发现的问题和提出的改进意见与建议反馈到教务科，由教务科汇总、甄别后反馈到具体教师落实。

二是通过学生反馈。充分发挥学生参与教学管理的主体地位，建立本专科学生教学信息员制度，及时听取学生对教学及其管理工作的意见建议，加强教学工作信息的及时反馈。

三是通过会议反馈。定期组织召开院（系）两级教师代表、学生代表座谈会，交流教育教学的情况，发现问题及时解决。

基于上述学院本科教学质量监控机制，根据学生日常反馈及会议反馈，对教师日常教学总体评价良好。

6.3 质量文化

6.3.1 自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化建设情况

工学院把提高教学质量作为教学工作的永恒主题，多维驱动建设质量文化。通过系列培训活动和各项规章制度构建起自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，引导师生不断增强质量意识、质量责任和质量态度，形成人人崇尚质量、人人提升质量的浓厚氛围。严格教学事故处理、考试违纪作弊处理、师德失范“一票否决”等制度，切实兜住质量文化底线。通过评选教学名师、三好学生等先进典型，引导师生坚定质量文化追求。坚持传承驱动，通过新入职教师宣誓仪式、退休教师荣退仪式、新进教师“传、帮、带”等形式，推进质量文化传承。将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节，内化为师生的共同价值追求和目标行动。

以系室为单位的教研活动。根据各个专业人才培养的不同，定期召开教学研讨活动，研判教学中存在的问题，反思教学中存在的问题，分享信息化教育手段、基于PBL的教育理念等先进教学方法，内化为教师努力提升教学能力的主动意愿。

充分利用虚拟教研室和对口援助高校。充分发挥对口援助高校和不同级别虚拟教研室，在教学资源的共享、培养计划的制定、教学模式的更新、教学工作的开展等方面扎实开展工作，积极推广“异地同步”教学模式，借助于外部资源提升我院教育教学水平。

6.3.2 质量信息公开制度及年度质量报告

工学院建立了质量信息统计、分析、反馈机制，实行教学质量信息公开，自觉接受社会的监督，及时将教学质量信息反馈给教师和学生，促进其及时改进工作和学习。

定期采集、深入分析、及时反馈基本教学数据。学院每学期都进行教学基本状态的数据采集，包括任课教师基本信息、所授课程信息、学生基本信息等。对总体生源状况、各专业生源特征进行分析，并和各系系主任以及教师代表进行座谈，作为改进教学方法的重要参考。通过座谈会、教学督导参与教研室研讨的方式，加强与师生的沟通交流，及时处理收集到的师生意见和建议。每学期形成的学生评教结果分析汇总、本科教学期中检查教学检查的相关表格汇总及时反馈至各专业科室。

定期进行毕业生满意度调查。内容涉及师资队伍、课程与教学效果、实践教学、教学设施、学生能力提升、教学管理、总体评价等。对调查问卷和学生建议，学院认真作了统计分析，并将其作为修订人才培养方案、改进教学方法、完善管理制度的重要依据。

透明公开发布年度质量报告。学院坚持教学质量信息公开及年度教学质量报告制度，每年发布本科教学质量报告。报告内容涉及本科教育基本情况、师资与

教学条件、教学建设与改革、质量保障体系、学生实习实践成果、特色发展等6个方面。

6.4 存在的问题、原因分析及下一步整改举措

6.4.1 质量保障机制尚需进一步完善

问题及原因原因：（1）评价机制不够完善。教学质量评价方法较为单一、缺乏创新；在学生评教、专家评教、同行评价三位一体的教学评价体系中，缺乏各个层级的具体量化评价指标，导致评教结果异常；校内自我诊断、自我评估、自我评价意识较为薄弱，校院联动、部门协同不足，质量评价结果应用不够充分，质量闭环尚未完成形成。（2）过程监控不够系统。质量保障信息化数字化手段尚未充分发挥应有作用，学生学习过程中的动态监测、统计分析、诊断干预有待完善。

整改措施：（1）持续完善评价机制。建立健全以产出为导向、更加注重过程的质量保障体系；采用定量评价与定性评价相结合的方法，探索“评级+评语”教学评价形式，把学生评教、专家听课、同行听课的定性评价结果及时反馈给教师，帮助教师发现问题、改进教学；加强评价结果运用，把教师教学质量和质量达成目标作为学院考核、教师考核和职称评聘的重要参考和依据之一。（2）健全质量保障系统。加强质量保障数字化建设，打造高质量教育教学质量保障信息化平台，完善质量监控数据库，加强数据采集、状态监控、评价分析、信息反馈、改进跟踪，形成数字化监测闭环，精准反映教育教学运行和人才培养质量等方面信息，为质量建设提供数字化保障和支撑。

6.4.2 质量文化建设还需进一步加强

问题及原因分析：学院校质量文化意识已基本形成，但一些师生质量意识还不够强，参与质量保障工作不够积极主动。质量文化宣传不够到位，方式不够多样，载体不够丰富，一定程度上影响校院质量文化氛围营造。

整改措施：创新质量文化宣传方式，积极配合学校宣传部门，建设学院文化墙，及时展示学院在人才培养工作中取得的积极成效，通过学院网站、融媒体、教研活动、主题班会、知识竞赛、学生社团活动、文体活动等渠道，合力打造立体式质量文化宣传矩阵，在广大师生中大力弘扬质量价值，牢固树立质量就是生命线的意识。

7 教学成效

7.1 达成度

7.1.1 学院各专业人才培养目标的达成情况

学院2021、2022、2023年各专业毕业生的毕业率为97%以上，学士学位授予为87%以上。

7.1.2 毕业生质量持续跟踪评价机制建立情况及跟踪评价结果

学院积极配合学校开展对毕业生的发展状况进行了客观、公正的评价。采用线上问卷调查和实地访谈等方式，对毕业生在实际工作中的表现、专业能力、职业道德等多方面进行了解和评估。

7.2 适应度

7.2.1 学院本科生源状况

学院面向全国18个省自治区直辖市招收本科学生。2021—2023年学院本科招生规模一直稳定在220—240人，按照相关教育部门和学校的整体规划，区外生源占比约为60%。近三年，省内外生源数量充足、质量持续提升。（表7-1）

表7-1 近三年本科招生基本情况一览表

7.2.2 毕业生面向学院所服务的区域和行业企业就业情况、就业质量及职业发展情况

学院坚持用“老西藏精神”涵养学生意志品质，引导毕业生扎根西部，服务区域经济社会发展。近三年，毕业生就业去向主要分布在国有企业、事业单位、其他企业等领域（表7-2）；60%以上的毕业生积极响应自治区的号召，就业选择在西藏以外的其他省市企事业单位。（表7-3）

表7-2 近三届应届本科毕业生就业去向分布情况统计表

表7-3 近三届应届本科毕业生就业区域分布情况统计表

7.3 保障度

7.3.1 教学经费以及教室、实验室、图书馆、体育场馆、艺术场馆等资源条件满足教学需要情况

我院近三年教学经费投入情况、生均本科实验经费、生均本科实习经费如表7-4、表7-5、表7-6所示。

7-4 近三年教学经费投入情况（单位：元）

7-5 生均本科实验经费

7-6 生均本科实习经费

7.3.2 教师的数量、结构、教学水平、产学研用能力、国际视野、教学投入等满足人才培养需要情况

学院现有教职工60名，其中专任教师44人，行政管理4人，实验人员8人，辅导员4人。学院教师学历结构：博士10人，占比：17%;硕士35人，占比58％；(目前学院有8名青年教师在攻读博士学位5名教师在攻读硕士学位)；教师队伍中 职称结构：教授7人，占比12%；副教授10人，占比17％；讲师27人，占比45%。当前师生比为1:22.4。

7.4 有效度

7.4.1 学院人才培养各环节有序运行情况

不断深化校院两级管理体制改革，构建职责明晰、科学高效的校院两级管理模式。学院制定各主要教育教学环节的质量标准，通过多种方式开展质量监控和教学评价工作，逐步使教育教学管理重心下移，激发学院在办学过程中的积极性、主动性、创造性，促使教育教学活动有序、健康开展，确保教育教学质量稳步提升。

7.4.2 学院人才培养工作持续改进、持续提升情况

学院持续加强管理，规范教育教学全过程，加强环节质量监控，狠抓教风学风，学生综合素质能力、就业能力、在校满意度等得到了较大幅度提升，以本为本、以学生为中心效果较为明显（表7-7）。

表7-7 2021-2023届毕业生情况

2023年，截至2023年10月10日，实现就业学生188人，就业率74.6%（其中：签就业协议形式就业136人，劳动合同就业17人，选调生2人，其他录用证明就业12人，研究生17人，自主创业2人，出国出境深造2人），64人未就业（其中：求职中51人，拟参加公招考试3人，签约中1人，不就业拟升学8人，暂不就业1人。2022年，截至2023年1月31日，实现就业学生191人，就业率89.31%（其中：签就业协议形式就业133人，劳动合同就业18人，选调生2人，其他录用证明就业20人，研究生16人，自主创业1人，出国出境深造2人），23人未就业（其中：求职中16人，拟参加公招考试1人，签约中1人，不就业拟升学4人，暂不就业1人。2021年，截至2022年1月10日，实现就业学生167人，就业率达84.43%（其中：签就业协议

形式就业118人，劳动合同就业人25，选调生人1，其他录用证明就业人10，研究生人13，自主创业人1，出国出境深造0人）,24人为就业（其中：求职中13人，拟参加公招考试5人，签约中5人，不就业拟升学0人，暂不就业1人）。

7.4.3 近五年专业领域的优秀毕业生典型案例及培养经验

典型案例：学院紧紧围绕“立德树人”根本任务，坚持用“藏大精神”育人体系铸魂育人，推进“三全育人”格局建设，“大思政课”建设，学生理想信念更加坚定、奉献精神和责任担当意识显著增强，毕业生能主动融入服务国家发展战略和地方经济社会发展，创新创业能力稳步提升（表7-8）。

表7-8 近五年专业领域的优秀毕业生典型案例

培养经验：一是坚持社会主义办学方向，坚持为党育人、为国育才的初心使命，坚持“特色立校、质量兴校、人才强校、勇创一流”的办学理念，始终把学校办在雪域高原大地上，为服务国家和地方重大战略需求培养社会主义建设者和接班人。二是牢记习近平总书记“把西藏大学办好，对于建设社会主义新西藏具有很重要的基础性意义和战略性意义”的殷殷重托和习近平总书记给西藏大学医学院学生的重要回信精神，培养“团结爱国、无私奉献、艰苦奋斗、勇创一流”

的藏大精神特质的高素质应用型、复合型人才。三是坚持以学生为中心，以学生对学习与成长的满意度为标尺，扎实推进“四个一流”5建设，培养面向国家和区域现代化建设需求的“靠得住、用得上、留得下、干得好”的时代工科新人。

7.5 满意度

7.5.1 学生（毕业生与在校生）对学习与成长的满意度

学院每年毕业前夕开展毕业生代表座谈会、满意度调查，包括教育教学评价、就业创业工作评价、德育工作与管理服务评价等方面。近三年，总体满意度均在98%以上（表7-9）

表7-9 2021-2023届毕业生对学院满意度（单位：%）

7.5.2 教师对学院教育教学工作的满意度

学院每年召开教师座谈会，邀请教师代表分享教学、科研、管理等方面的成长经历和成功经验。教师对学院整体教育教学工作比较满意，认可度较高，对稳定教师队伍、指导青年教师教学科研、促进教师成长与发展具有一定的示范效应和积极的引导作用。

7.5.3 用人单位的满意度

学院持续开展毕业生就业追踪，走访用人单位，用人单位认可学院人才培养质量和毕业生工作表现。用人单位对毕业生各项职业能力素养和整体素质满意度较高。

7.6 存在的问题、原因分析及下一步整改举措

7.6.1 构建多元化达成度评价方法

5四个一流：一流大学、一流学科、一流学院、一流专业。

存在问题及原因：学院在人才培养的达成评价方法上存在改进的空间。传统的考试虽然能够评估学生的理论知识掌握情况，对学生综合能力和实践能力的全面评价不足。这种评价方式的局限性导致了教学成效的评价不够全面，未能充分反映学生在实际应用和创新能力方面的表现。此外，学院在培养目标与毕业生职业期待的匹配度方面缺乏足够的关注，这可能导致毕业生的就业质量与学院的培养目标之间存在偏差。同时，毕业生质量的持续跟踪评价机制尚不完善，这限制了学院对教育成果的深入分析和持续改进。

整改举措：（1）采用多元化的评估方式。建立一个包含理论知识、实践技能、创新能力、团队协作等多维度的评价体系，以全面评估学生的能力。（2）完善跟踪评价机制。强对近三年毕业生质量持续跟踪评价，通过走访、座谈、问卷等多种方式，面向行业企业等用人单位、毕业生、校友等利益相关者开展调研，广泛征求意见，了解毕业生适应岗位的情况，对调研信息进行分析研究，得出评价结果。

7.6.2 进一步促进学生就业适应度提升

存在问题及原因：学生在校期间获得的技能与实际工作需求匹配度需要进一步提升，学生在校期间对系统学习和培养就业所需的技能存在不足，这在一定程度上削弱了他们在就业市场上的竞争力。此外，学生对职业规划和目标的认识不够明确，缺乏对就业职业的深入了解，这导致他们在就业适应度上面临挑战。

整改举措：（1）针对应用型专业实行实施以岗导学融合机制。工科专业在实践教学过程中，需要把学生就业岗位的需求为核心，以实践学习产出为导向，需要把理论教学直接贯穿到实践的过程中，进而促进学生“职业人”的转变，这种导向以用人单位的满意度评价和学生的就业适应性为评估标准。（2）完善职业规划教育。开设职业规划课程，帮助学生了解不同职业路径和市场需求，明确自己的职业目标。同时，提供职业咨询服务，帮助学生根据个人兴趣和能力制定合理的职业发展计划。（3）提升就业指导服务。加强就业指导服务，提供简历

写作、面试技巧培训等，提高学生的就业准备水平。此外，建立校友网络，为学生提供行业信息和职业发展的第一手资料。

7.6.3 加强教学设施设备有效配置以保障教学质量

存在问题及原因：目前部分教学设施设备老化的问题日渐显现，一些设备专业实验仪器仅在较少试验中才能使用，土木工程类专业设备使用率有待进一步提高。

整改举措：（1）设备更新与维护。对老旧设备按照国有资产管理办法，开始申请报废，购置新的设备。同时，定期对教学设备进行检查和维护，确保其性能稳定，减少因设备老化导致的教学中断。（2）教师培训与指导。通过短期培训和聘请援藏教师培训等方式，大力培养实验人员，将现有教师培养成双师型教师，会使用实验设备，提高实验设备的利用率。

7.6.4 教学质量保障体系运行的有效度有待完善

存在问题及原因：面对西藏经济社会发展的新要求、学生发展尤其是今后就业模式的改变，教学质量标准体系还需要补充完善、内容还需要修改更新；教学质量保障组织体系的运行合力有待提高、实现机制有待完善；教学质量评价方法有待创新，教学质量评价结果在职称评聘、评先评优、绩效考评中的运用力度有待强化。

整改举措：（1）更新教学内容与方法。根据西藏经济社会发展的实际需求，对教学内容进行更新和调整，确保与时俱进。引入新的教学方法和案例，提升教学的实用性和针对性，帮助学生更好地适应新的就业模式。（2）调整教学质量评价方法。加大评教结果，尤其是定量评价结果在教师职称评聘、评先评优等工作中的运用力度；加大对各专业教研室等教学机构教学工作状态的总体评价，定期开展各专业建设水平评估，把评价结果纳入各专业目标考核体系。

7.6.5 满意度调查需进一步强化

存在问题及原因：学生对学习与成长的满意度调查、教师对学院教育教学工作的满满意度调查、毕业生满意度调查、用人单位满意度调查、校友访谈等活动，比较全面地了解了毕业生对学院教育教学的满意度、用人单位对我校毕业生的满意度，但对信息的深入整合分析不够；数据收集和分析的过程不够及时或者不够充分，导致满意度评估结果无法及时反映出教学质量的实际情况。此外，满意度调查主要是通过问卷形式进行，受访者反馈的问卷调查内容决定满意度调查的质量，在进行问卷调查时，学生、老师和企业在填写问卷时出现回答不真实或随意选择的情况，导致数据质量下降，对满意度调查结果没有进行深入的分析。

整改举措：（1）实施持续改进策略。各专业要不断完善教学质量评价与反馈机制，建立毕业生成长与发展的跟踪体系、毕业生对在校培养质量评价反馈体系，广泛开展毕业生质量、就业质量调查评估，为修订人才培养方案、优化课程体系、改革教育教学管理等工作提供系统科学的依据。（2）优化满意度调查设计。提供奖励激励、增加问卷的可操作性和吸引力，以提高问卷的质量和回收率，建立起更为完善和高效的数据收集和分析系统，确保数据的及时性和准确性，以便于对教学质量进行及时的监测和评估。

附录1

本科教育教学自评问题清单

附录2

支撑材料目录

1.办学方向与本科地位

1.1党的领导

1.1.1 学院坚持党的全面领导，依法治教、依法办学、依法治校，围绕国家战略需求培养担当民族复兴大任的时代新人情况

1.1.2 学院坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务、把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准情况

1.2思政教育

1.2.1思想政治工作体系建设和“三全育人”工作格局建立情况

1.2.2加强思想政治理论课教师队伍和思政课程建设情况，按要求开设“习近平总书记关于教育的重 要论述研究”课程情况

1.2.3“课程思政”建设与成效，课程思政示范课程、课程思政教学研究示范中心以及课程思政教学名师和团队的建设及选树情况

1.2.4学院对教师出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和要当处置情况

1.3本科

1.3.1“以本为本”落实情况，党委重视、院长落实的本科教育良好氛围形成情况

1.3.2“四个回归”的实现情况，推进学生刻苦读书学习、教师潜心教书育人、学校倾心培养社会主义建设者和接班人等方面的举措与成效

1.3.3教学经费、教学资源条件、教师精力投入等优先保障本科教学的机制建设情况

2.培养过程

2.1培养方案

2.1.1培养目标符合学校定位、适应社会经济发展需要、体现学生德智体美劳全面发展情况

2.2专业建设

2.2.1专业设置、专业建设与国家重大发展战略及社会对创新型人才需求的契合情况

2.3实践教学

2.3.1强化实践育人、构建实践教学体系、推动实践教学改革情况

2.3.2学院与科研院所、企业共建科研实践、实习基地情况

2.3.3毕业论文(设计)选题来自教师专业实践、科研课题情况及完成质量

2.4课堂教学

2.4.1实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学，开展以学生学习成果为导向的教学评价情况

2.4.2推进信息技术与教学过程融合、加强信息化教学环境与资源建设情况

2.4.3建立健全教材管理机构和工作制度情况，依照教材审核选用标准和程序选用教材情况；推进马工程重点教材统一使用情况；对教材选用工作出现负面问题的处理情况

K2.5卓越培养

K2.5.1科教协同拔尖人才培养模式改革及其实践效果

K2.5.2新工科、新农科、新医科、新文科建设以及围绕“培育高水平教学成果”开展教研教改项日建设的举措及实施成效

K2.5.3一流专业“双万计划”建设举措及成效

K2.5.4一流课程“双万计划”建设举措及成效

K2.5.5优秀教材建设举措及成效

2.6 创新创业教育

2.6.1创新创业教育工作体系与创新创业教育平台建设情况

2.6.2将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效

2.6.3学生参与创新创业教育积极性及创新创业教育成果

3.教学资源与利用

3.2资源建设

3.2.1优质教学资源建设及其共享情况

3.2.2面向国家、行业领域需求的高水平教材建设举措与成效

4.教师队伍

4.1师德师风

4.1.1保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师镇教育、加强

师德宜传、严格考核管理、加强制度建设，落实师德考核贯穿于教育教学全过程等方面的情况

4.1.2教师在争做“四有”好老师、四个“引路人”，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等方面的情况

4.2教学能力

4.2.1专任教师的专业水平、教学能力、科研水平和能力

4.2.2提升教师教书育人能力和水平的措施

4.3教学投入

4.3.1教师投入教学、教授全员为本科生授课的激励与约束机制建立情况及实施效果

4.3.2教师特别是教授和副教授开展教学研究、参与教学改革与建设情况及成效

4.4教师发展

4.4.1重视教师培训与职业发展，把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心培训课程，把《习近平总书记教育重要论述讲义》作为核心培训教材，加强思政与党务工作队伍建设的举措与成效

4.4.2加强教师教学发展中心、基层教学组织和青年教师队伍建设举措与成效

4.4.3提升教师教学能力、实践能力、科研能力、信息技术应用能力的政策措施

4.4.4教师队伍分类管理与建设情况

4.4.5教师赴国(境)外交流、访学、参加国际会议、合作研究等情况

5.学生发展

5.1理想信念

5.1.1学生理想信念和品德修养

5.1.2加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行情况

5.2学业成绩及综合素质

5.2.1学生基础理论、知识面和创新能力

5.2.2开展通识教育、体育、美育、劳动教育的措施与成效

5.2.3社团活动、校园文化、社会实践、志愿服务等活动开展情况及育人效果

K5.3国际视野

K5.3.1与国(境)外大学合作办学、合作育人以及与本科教育相关的国际充流活动和来华留学生教育开展情况

K5.3.2国际先进教育理念、优质教育资谭的吸收内化、培育和输出共享情况5.4支持服务

5.4.1领导干部和教师参与学生工作的情况

5.4.2学校开展学生指导服务工作(学业、职业生涯规划、就业、家庭经济困难学生资助、心理健康 咨询等)情况，学业导师、心理辅导教师、校医等配备及师生交流活动专门场所建设情况【必选】 专职辅导员岗位与在校生比例>1:200

5.4.3与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度、辅修专业制度、双学士学位制度建设情况

K5.4.4探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及实 施成效

6.质量保障

6.1质量管理

6.1.1学校质量标准、质量管理制度、质量保障机构及队伍建设情况

6.1.2加强考试管理、严肃考试纪律、完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度、严把考试和毕业出口关的情况

6.2质量改进

6.2.1学校内部质量评估制度的建立及接受外部评估(含院校评估、专业认证等)情况

6.2.2质量持续改进机制建设与改进效果

6.3质量文化

6.3.1自觉、自省、自律、自查、自纠 的质量文化建设情况文化建设情况

7.教学成效

7.1 达成度

7.1.1学校各专业人才培养目标的达成情况

7.1.2毕业生质量持续跟踪评价机制建立情况及眼踪评价结果

7.2适应度

7.2.1学校本科生源状况

7.2.2毕业生面向国家和经济杜会发展需要就业情况、就业质量和职业发展情况

7.3保障度

7.3.1教学经费以及教室、实验室、图书馆、体育场馆、艺术场馆等资源条件满足教学需要情况

7.3.2教师的数量、结构、教学水平、严学研用能力、国际视野、子八两^可养儒

7.4有效度

7.4.1学校人才培养各环节有序运行情况

7.4.2学校人才培养工作持续改进、持续提升情况

7.4.3近五年专业领域的优秀毕业生十个典型案例及培养经验

7.5满意度

7.5.1学生(毕业生与在校生)对学习与成长的满意度

7.5.2教师对学校教育教学工作的满意度

7.5.3用人单位的满意度